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发表于 2019-7-20 08:56:33 | 显示全部楼层 |阅读模式
教育不是简单的知识传授、技能培训。因为有教育者和受教育者的存在,教育夹杂了人的因素,而人的认知与行为处事确实在决定的教育结果的走向。
        “妈妈,你在画什么呢?”三岁多的女儿好奇的问妈妈,并往妈妈作图的一侧凑,眼睛还盯着未完成的作品。
        “嗯?妈妈在画葡萄树,”
        “那我也画两个葡萄吧。”小女孩不假思索地将胖乎乎的手抓儿摁在了画布上,随后笑问妈妈
        “我画的好不好?”
        妈妈一脸无奈,随后拿起画笔把女儿那近似月牙的“葡萄”给修饰了一番,把整幅图上的颜色,女儿的作品完全融入到了妈妈的葡萄树当中,并显得格外的美,小女孩特别高兴!并把告知
经历这一遭,孩子以后也尝试绘画,而这位妈妈将孩子的每一幅作图都保存了下来,也添加了日期作为记号。刚开始什么都不是,她的绘画作品妈妈无法理解的,直到有一天:
        “宝贝,你画的是什么呀,能给妈妈讲讲吗?”
        “九尾鸟”
        “那这是什么呀?”
        “鸟窝”
        “哦,那你的鸟呢?”
        “鸟在窝里睡觉哪”,孩子信心的答道。妈妈却连个鸟的眼睛亦或是鸟头都没有看到。
        “好吧,那这里是什么?”
        “这你都没看出来,九尾鸟的尾巴呀”
         说实话,就在几条粗细不一的交叉之下形成的“鸟窝”,以及近处的两条稍微顺滑的线条构成的“鸟尾”,这明显是梵高的绘画水平呀,抽象还带有写意。妈妈实在忍不了,她想干预,却迫使自己只能这样想,因为在她第一次“干预”自己女儿的作画之后的一周,她听到了这样的一个故事——单位同事的侄子在西安某所高等院校读计算机方面的本科,随后学习成绩突出被保送在本校硕博连读。但是当孩子以优异的成绩将硕士读完以后,家里人认为他应该出国深造,就到国外读博士。后期反馈却是,在国外读博期间,只有团队中需要处理数据的时候才想到他,围绕问题解决的项目设计之类的活动,他一直是边缘人物,甚至经常被忽略,理由非常简单,他数据处理能力非常棒,但是创新思维没有,或者探究能力达不到团队要求。
        就这样,妈妈继续“耐心”的等待着女儿的绘画,却没有再次干涉,因为只有她自己知道自己有多么的焦虑难熬。直到十天左右,她终于等来了转机,那就是作品《蓝色大海中的游鱼》。
        小女孩画出了一条鱼,说不上逼真,但线条非常流畅,鱼的形态、眼睛、嘴巴,甚至鱼背也的轮廓也出现了,这是孩子近十天一直在“鸟窝”旋风中,第一次走了出来。并且,在这之前,小女孩根本没有“鱼”的清晰概念。这让妈妈非常激动,但是妈妈又问了一句:
        “为什么是游鱼?”
        “它在大海中呀”
        “大海里???”
         小女孩慌里慌张的用蓝色画笔在游鱼的周围勾勒出波涛来,也别说,这幅图真的像女孩妈妈呈现的那样,游鱼的画面感跃然纸上,也如孩子给出的名字——蓝色大海中的游鱼。
        妈妈非常安慰,即使以后小女孩又回了了“抽象”画派当中,也好久没有见到孩子画游鱼,但是妈妈清晰的知道她要的就是孩子的思维不受禁锢,即使有些东西不存在,但是意识里能够自由的驰骋,这是何等宝贵。

        很多孩子成绩优异却很难有独特见解,我们都非常清楚那更多的是“被指点”后束缚的结果,而小女孩的《蓝色大海中的游鱼》是多么的招人喜欢,她的妈妈的做法却是难能可贵,这样的等待是一种值得,毕竟有些创新却是需要放手和等待呀!

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